ひなたスコーレ

奈良県広陵町の児童発達支援

放課後デイサービス

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ひなたスコーレについて

選択肢の多い
未来の実現を
応援します

ひなたスコーレには、特別支援学校での教職経験者、特別支援教育士、療育経験豊富な保育士、ABAセラピストがいます。多角的に実態把握をし、個々の発達検査や知能検査の結果に基づいて目標を設定し、得意を見つけ、苦手を支援していきます。

就学生活のほとんどを占める「学習」活動。それが基盤となり「就労」へ繋がります。その「学習」と「就労」を支えるパワーの源が「余暇」になります。この3つを軸にコミュニケーションスキル・ソーシャルスキルの獲得を目指した関わりをしています。

学習: 一般常識を知り
働くための選択肢を
増やすこと

就労: 生活や人生を豊かにし
今まで培ってきた力を
生かすこと

余暇: 精神・肉体的疲労を
十分に回復し
生活の質を上げること

コミュニケーションと
ソーシャルスキルを獲得

ひなたスコーレのめざす人

下記の目標を掲げ、社会で生きる力を身につけることを目指します。

困っている時は　助けてもらえる人に　なろう
言われたことが　できる人に　なろう
自分の得意なことを　言える人に　なろう

いろんな気持ちを　調整できる人に　なろう
いろんな人を　認められる人に　なろう

私たちができること

下記の目標を掲げ、生活年齢や発達年齢に合ったトレーニングをします。

T(時間)P(場所)O(場面)にあったあいさつができる
体調と気持ちの状態を伝えることができる
話を聞いて、相づちが打てる

困っている時、したくない時に伝えることができる
できましたの報告ができる
自分がしたこと、できたことの評価ができる

児童発達支援

未就園児・年少児は、ABA(応用行動分析)を用いて、言葉とコミュニケーション、自助スキルを高めます。個別療育でつけた力を基盤に、年中児・年長児は、2～3人程度の小集団を作り、書字に欠かせない手先の巧緻性課題や手作り教材や文字カードなどで楽しみながら、文字や数字に触れていきます。またTEACCHプログラムに基づく構造化で、自発的に、見通しを持って、学ぶ経験を重ねます。自分や他者の感情の変化に気付けるよう、簡単な卓上ゲームなども取り入れています。

基本的な流れ

個別療育(ABA)：60分(未就園児・年少)集団療育：95分(その後、フィードバック)

01: 始まりの会
ウォーミングアップ
02: 読む・書く・聞くに
つながる個別課題
03: 作業課題
ボードゲーム
04: 終わりの会
クーリングダウン

個別療育

読む・書く・聞くにつながる個別課題

個別課題の ねらい

運筆から筆記までを経験する
号令、日直など小学校の活動を経験する
休み時間の過ごし方を決めて、行動できる
ルールを守って、質問でき、やり直しができる
短期記憶を鍛える

小集団療育

作業課題・ボードゲーム

作業課題 ボードゲーム のねらい

自分の勝ち負けを受け入れる
気持ちのコントロールができる
ルールを守って、楽しめる
他児と楽しさを共有できる

放課後デイサービス

就学後は、小学校低学年から高校生まで、課題に合わせて集団を作ります。前半は、記憶・言語理解・注意・知覚・理論・判断など認知機能強化を図る課題に、個々に取り組みます。後半は、2種類の仕事に従事し、報酬として“スコーレコイン”をもらいます。仕事では、正確さ・丁寧さだけでなく、仕事に向かう姿勢や態度についても、目標を設定しています。

基本的な流れ

集団：95分（小学生〜高校生）

01: 始まりの会
ウォーミングアップ
02: 読む・書く・聞くに
つながる個別課題
03: 作業課題
しごと
04: 自己評価
終わりの会

個別課題の ねらい

短期記憶を鍛える
状況を把握する、少し先を推測する力の習得
語彙・類義語を増やす

時間内に課題を仕上げる力の習得(課題量の調節)
指示された課題に取り組むことができる

作業課題 しごと のねらい

指示されたしごとができる
決められた時間で終わることができる

点検後、やり直しができる
報酬を楽しみに、課題に取り組むことができる

保育所等訪問支援事業

幼稚園や保育園、小学校、学童などを訪問し、集団における本児の様子を把握します。その上で、一人ひとり異なる障害特性に合ったオーダーメイドの専門的支援を、集団場面で直接的・間接的に行います。適切なアセスメント(情報収集による評価）に基づく、専門的で、実効性のある支援を提供することで、訪問先での子どもの成長を支援者、ご家族と共に喜び合い、安心して集団の場へ参加できることを目指します。